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更多“教师可以将冲突作为需要共同解决的问题，引导小组通过共同的努力…”相关的问题
A.教师可以鼓励冲突的双方进一步澄清自己的观点，分析二者之间的差异，从而更好的揭示冲突
B.如果冲突引发了学生更多认识上的不确定性，教师可以鼓励学生收集更多的信息，来丰富自己对问题的认识，形成看待问题的多个视角
C.当学生在比较双方观点的异同上陷入停滞时，教师可以提供一条线索，作为学生整合彼此观点的基础
D.教师鼓励学生坚持自己的观点，并通过激烈的争辩来说服彼此
E.教师直接告知学生思考问题时存在的不足和需要补充的知识
A.有些由于彼此价值观方面差异造成的矛盾，一时难以协调，那就要让双方尊重对方观点的合理性，寻找共同的方面，在发展中逐渐扩大共同方面
B.当冲突双方都在气头上时，班组长可以先作“冷处理”，然后等待适当时机，协商解决
C.仲裁解决法，班组长作为仲裁者要具有权威性，秉公办事，不可有偏心
D.一个巴掌拍不响，既然有矛盾，肯定双方都有问题，各打五十大板
A.主要问题的准据法，依法院地国的冲突规范援引的是外国法
B.该法律问题不能作为独立的争议向法院提出
C.该法律问题对主要问题来说具有相对独立性，有相应的冲突规范，可作为独立争议向法院提出
D.在确定先决问题的准据法时，法院地国的冲突规范和主要问题准据法所属国的冲突规范不同，所援引的准据法的内容不同，判决的结果也将不同
A.双方都关心实现共同目标和解决现有问题
B.对组织和小组绩效具有破坏性意义
C.双方愿意了解彼此的观点，并以争论问题为中心
D.双方争论是为了寻求较好的方法解决问题
E.相互信息交流不断增加
A.需要解决问题的不同层面
B.面对冲突带来的损失会大于解决冲突带来的利益
C.解决长期悬而未决的问题
D.需要平衡参与各方的利益
E.项目经理无法做出解决冲突的决策
A.面对冲突带来的损失会大于解决冲突带来的利益
B.执行重要的且不受欢迎的行动或计划
C.需要快速决策非常重要或出现紧急情况
D.问题出现两个极端且无折中措施
E.解决长期悬而未决的问题
A.当面对的问题暂时没有那么的重要时
B.当自己需要留有一定的时间来思考时
C.当冲突双方之间的张力太大，需要适当的减轻时
D.当自身处于权力较小的位置时
E.当时间不多，需要快速的行动时
F.当面临着重大的问题需要解决时G、当双方有很强的解决冲突的意愿时
A.为了学校
B.在学校中
C.基于学校
D.校本研究
