教师要依据幼儿的个体差异进行教育,下列现象,不属于幼儿个体差异表现的是()
A.某幼儿往常吃饭很慢,今天为了得到教师的表扬,吃的很快
B.有的幼儿吃饭快,有的幼儿吃饭嘛
C.某幼儿动手能力很强,但语言能力弱于同龄儿童
D.男孩通常比女孩表现出更多的身体攻击行为
A.某幼儿往常吃饭很慢,今天为了得到教师的表扬,吃的很快
B.有的幼儿吃饭快,有的幼儿吃饭嘛
C.某幼儿动手能力很强,但语言能力弱于同龄儿童
D.男孩通常比女孩表现出更多的身体攻击行为
A.杜威认为:“他(儿童)的现在的能力要自己表现出来,他的现在的才能要发挥作用,他的现在的态度要实现。”这说明了幼儿园课程的即时性。
B.幼儿身心发育不成熟、不完善,认知、情感、社会性等各部分有机地交织在一起,他们认识事物、获取经验的过程和由此而引起的能力和倾向的变化过程,都具有整体性。
C.幼儿以直觉行动思维和具体形象思维为主,他们必须要以直接经验为基础,在具体的行动中,通过现实地接触具体的、感性的形象获取信息。
D.教师不需要行动的,教师是一个场外的指挥者、监督者,而是幼儿行动的参与者,与幼儿积极互动。
A.需要层次理论
B.多元智能理论
C.历史-文化发展论
D.激励理论
A.所选经验是否是数学学科的知识内容
B.所选经验是香是幼儿能理解的
C.所选经验是否能给幼儿整体发展产生影响
D.所选经验是香考虑到个体差异
E.所选经验是否具有严密的逻辑性
A.教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上
B.教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性
C.教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验,并符合其发展需要
D.教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异,使每个幼儿都能得到发展,都有成功感
A.重视年龄特点和个体差异原则
B.发挥一日生活的整体功能原则
C.实践性原则
D.尊重儿童的原则
A.发挥一日生活的整体功能原则
B.重视年龄特点和个体差异原则
C.尊重儿童原则
D.实践性原则
A.以欣赏的态度对待幼儿,接纳他们的个体差异,不与同伴做比较
B.允许幼儿表达自己的情绪,并给予适当引导
C.营造温暖的环境、轻松的心理环境,让幼儿形成安全感和信赖感
D.幼儿做错事要当即指出并批评,警告不允许有下次发声,先压制脾气,事后再去消化
A.提供丰富而适宜的游戏和活动材料
B.减少规则和限制
C.教师要适时参与到游戏和活动中
D.在游戏过程中以提出问题、给予建议等方式去激发幼儿思考问题