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第2题
由于教师是教诲过程组织者、领导者，学生是教师教诲实践活动作用对象，是被教诲者、被组织者、被领导者;学生具备可塑性、依附性和向师性。学生是具备主观能动性人;学生在接受教诲过程中，也具备了一定素质，可以进行自我教诲。这些观点阐明，在教诲过程中，学生:()。
A.是教诲客体
B.是自我教诲和发展主体
C.既是教诲客体，又是自我教诲和发展主体
D.是不断发展变化中人
第4题
下列对人本原理的含义，叙述错误的是（)。A．在管理中必须把人的因素放在首位，体现以人为本的指导思
下列对人本原理的含义，叙述错误的是()。
A．在管理中必须把人的因素放在首位，体现以人为本的指导思想，这就是人本原理
B．一切管理活动都是以人为本展开的，人既是管理的主体，又是管理的客体，每个人都处在一定的管理层面上，离开入就无所谓管理
C．人的生命最宝贵，生命安全权益是最大的权益
D．管理活动中，作为管理对象的要素和管理系统各环节，都需要人掌管、运作、推动和实施
第6题
下列对人本原理的含义，叙述错误的是（)。A．在管理中必须把人的因素放在首位，体现以人为本的指导思
下列对人本原理的含义，叙述错误的是()。
A．在管理中必须把人的因素放在首位，体现以人为本的指导思想，这就是人本原理
B．一切管理活动都是以人为本展开的，人既是管理的主体，又是管理的客体，每个人都处在一定的管理层面上，离开人就无所谓管理
C．人的生命最宝贵，生命安全权益是最大的权益。发展不能以牺牲人的生命为代价，不能损害劳动者的安全和健康权益
D．管理活动中，作为管理对象的要素和管理系统各环节，都需要人掌管、运作、推动和实施
第10题
城市规划管理的几种基本特征中，就城市规划管理的职能来说，既有服务又有制约的双重性，以下列出的有哪几对特征可以一一对应？
A.管理系统——既有专业又有综合
B.管理过程——既有阶段性又有长期性
C.管理方法——既有规律性又有能动性
D.管理对象——既有顺序又可简化
E.管理程序——既是整体的又是个别的
