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[单选题]

一种分科取士的考试任官制度是()。

A.世袭制

B.军功制

C.科举制

D.察举征辟制

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第1题
科举制是以()的方式选拔人才作为政府官吏的制度。

A.分科取士

B.评级授官

C.推举选送

D.世袭继承

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第2题

科举是一种复杂的文化现象。然而,在现代中国人对传统事物的看法中,科举大概也是被误解最深的制度。我们不应忽略科举制的历史性,试想在传统社会,能构想出其他更好的选才制度来吗?古代的中国统治者和许多文化巨人并不是没有看到科举制的局限和弊端,也不都是因循守旧之辈。但经过反复比较,最后还是选择了科举制,这实际上是一种择善而从。古代一些学者批评科举取士并不等于反对科举制度。从古代到近代的学者对科举制的批判主要是对应试现象、对考试内容和形式的批判,特别是对八股取士的批判,很少有人否定科举制本身。这段文字意在强调:()。

A.古代学者对科举制的肯定多过否定

B.科举制的弊端并非来自其制度本身

C.科举制是当时历史条件下的理性选择

D.应从现实情况出发多角度评价科举制

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第3题
《隆平集·取士》载:“隋大业中,始设进士科,至唐为盛。”材料反映的选官制度是()

A.军功授爵制

B.察举制

C.九品中正制

D.科举制

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第4题
武则天时期建立以文章取士制度,具体措施()

A.增加进士的录取员额

B.开辟制科,即皇帝亲试之科

C.完善考试制度,调整考试科目、改变考试程序、对违纪行为进行处罚

D.以诗赋取士

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第5题
隋炀帝开设()科,以文学取士,这种不问出身门第,无须州郡推荐,由朝廷公开考试的选士制度,才是中国古代科举制度的真正开端。

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第6题
考试录用作为政府录用人员的一种制度,最早起源于我国古代的科举制度即分科举士,形成于我国的()。

A.宋朝

B.明朝

C.隋朝

D.唐朝

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第7题
下列哪项不体现宋代科举的发展?()

A.取士规模有所扩大

B.考试过程更加严密

C.考试科目有所增多

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第8题
综合课程是将具有内在逻辑或价值关联的分科课程内容以及其他形式的课程内容综合在一起而形成的一种课程形态,所以在价值取向上,它是社会本位的。()
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第9题
在教育内容方面抨击“八股取士制度”的是教育家()

A.荀子

B.王充

C.魏源

D.颜元

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第10题
以下表述符合科举制度特点的是()。

A.择优录取

B.自愿报名

C.分科考试

D.任命官职

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