关于思维,下列说法正确的是()
A.思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。
B.思维是人类凭借知识、经验对客观事物进行的间接的应。
C.思维是人类的大脑对外部客观世界概括的和间接的反应。
D.思维是人类与生俱来的,与后天的学习无关。
E.思维是大脑活动,与工具无关。
A.思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。
B.思维是人类凭借知识、经验对客观事物进行的间接的应。
C.思维是人类的大脑对外部客观世界概括的和间接的反应。
D.思维是人类与生俱来的,与后天的学习无关。
E.思维是大脑活动,与工具无关。
A.学校教育更多地承担起“授人以渔”的责任
B.学校教育就得在知识内容上删繁就简
C.学校教育与学校以外的教育不应该有明显的分工
D.将教育的核心从知识为主的教育向思维为主的教育转变
A.创新是服装设计的前提和基础
B.意向型思维是指在设计的开始就已经具有了明确的意图趋向
C.服装设计的形象思维 常常需要依赖于具体的服装形象,才能有效地思考
D.善于发现问题是逆向型思维的前提和条件
A.移情是需求理解的核心思想
B.移情思想源自于美学
C.慕尼黑教授里普斯首次提出将移情运用于设计思维中
D.《移情设计—产品设计中的用户体验》中认为产品设计中的移情即为对用户真实需求的理解
A.小班幼儿不能进行有组织、有目的的观察
B.小班幼儿的记忆带有很大的有意性
C.小班幼儿的想象主要是无意想象
D.小班幼儿的思维以直觉行动思维为主
A.“一千个读者就有一千个哈姆雷特”是我向思维的体现
B.对于悉尼歌剧院,不同的人有不同的联想,这是受控思维的反应
C.发散思维和收敛思维的共存和相互作用是科学发展的动力
D.盖里的古根海姆博物馆是发散性思维的典型例证
E.皮亚诺的博物馆设计是收敛性思维的典型例证
A.哈密顿四元数实质是“三维复数的类似物”
B.四元数是数学家纯粹思维的产物,一直没有找到什么实际的用途
C.受四元数启发,数学家成功建立了十六维的可以进行加、减、乘、除运算的系统
D.哈密顿四元数满足乘法结合律,但不满足乘法交换律