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[主观题]
1959年（)在其对开普敦的研究中，提出了“硬核”的概念。A．戴维斯B．哈里斯C．墨菲和万斯D．伯吉斯
1959年()在其对开普敦的研究中，提出了“硬核”的概念。
A．戴维斯
B．哈里斯
C．墨菲和万斯
D．伯吉斯
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1959年()在其对开普敦的研究中，提出了“硬核”的概念。
A．戴维斯
B．哈里斯
C．墨菲和万斯
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1959年戴维斯(Davies)在其对开普敦的研究中，提出了()的概念。
A．硬核
B．核缘
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1959年,()发表了《“得过且过”的科学》一文,从政策研究角度对理性—综合方法与渐进方法进行比较,提出其优势所在,促进了渐进规划方法的发展。
A．芝福德
B．肯特
C．林德布罗姆
D．伯汉姆
试论述杜威的“教育即生长”的深刻含义，及他的教学理论对当代中国教育改革的影响。
论述杜威在其教学理论中提出的基本观点对我们今天的教学改革有何借鉴意义。
A.偶然性、熵函数引进物理学为信息论的产生提供了理论前提。
B.1952年，香农发展并证明了信道容量的迭代算法。
C.哈特莱用消息可能数目的对数来度量消息中所含有的信息量，为香农创立信息论提供了思路。
D.1959年，香农首先提出率失真函数和率失真信源编码定理，才发展成为信息率失真编码理论。
A.孕妇必须从研究中退出，并对其进行随访
B.必须提供诊断性测试以揭示胎儿的任何异常情况
C.如果发现胎儿异常，愿意的女性应给予流产
D.在其怀孕和分娩期间提供护理
