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第2题
斯腾豪斯在对目标模式进行了详细的分析和批判之后，尝试探索一种新的课程编制策略，这种策略不把预先具体规定的目标当做起点，而是关注整个课程的基本规范，力图对课程和教学过程作出有效的说明。人们把这种课程编制策称为（）。
A.目标模式
B.探究模式
C.过程模式
D.批判模式
第4题
美国学者塞勒（J.G.Saylor)等人对课程与教学的关系做了三个比喻，包括（)。
A.课程是一幢建筑物的设计图纸，教学是具体的施工。教学的好坏，是教师根据实际施工与设计图纸之间的吻合程度来衡量
B.课程是一场球赛的方案，教学则是球赛进行的过程
C.课程是一个乐谱，教学则是作品的演奏。同样的乐谱，每个演奏家都会有不同的体会，有不同的演绎，产生不同的效果
D.课程是培养人的蓝图，教学的指南、方向和目标，指导教学的实施
第5题
施工组织总设计以（）为主要对象编制的施工组织设计，有对（）。A.若干单位工程组成的群体工程或特大
施工组织总设计以（）为主要对象编制的施工组织设计，有对（）。
A.若干单位工程组成的群体工程或特大型工程项目；整个项目的施工过程起到统筹规划、重点控制的作用
B.单位工程；单位工程的施工工程起指导和制约作用
C.分部工程或专项工程；具体指导其施工工程
D.专项工程；单位工程的施工工程起指导和制约作用
第10题
下列关于我国资产评估具体准则构成的说法中，错误的有（)。
A.资产评估具体准则是由执业准则、实体性准则和程序性准则三个层次构成
B.资产评估具体准则是由执业准则和职业道德准则构成
C.资产评估具体准则是由执业准则、评估指南和评估指导意见三个层次构成
D.资产评估具体准则是由程序性准则、实体性准则和职业道德准则三个层次构成
E.资产评估具体准则是由程序性准则和实体性准则构成
