如果结果不匹配，请 
更多“合作学习实施时不应该靠外部奖励(如小组排名)激励学生参与，而…”相关的问题
第1题
本学期王老师决定使用合作学习的方式进行教学，为了让学生合作得更好，王老师采用了很多策略，包
括：让学生4-5人一组，每组需要起一个小组名字;为小组中的每一位成员分配角色，如协调员、记录员等;给小组较长的合作时间，如一个学期，主要在课外活动;小组成员需在课程结束后完成一个小组的专题汇报，每个人都需要在汇报中发言;在汇报结束后，教师会根据小组的汇报成果进行小组评价并对各个小组进行奖励。在上面的描述中，主要体现出哪几种相互依赖关系()。
点击查看答案
A、外部奖励相互依赖
B、目标相互依赖
C、角色相互依赖
D、身份相互依赖
E、想象相互依赖
F、资源相互依赖
G、环境相互依赖
第2题
相比较其他合作学习模式如互惠式教学、MURDER等，STAD与TGT方法最突出的特点是：（)。
A.通过基于个体责任的小组奖励，帮助小组成员建立积极互赖
B.通过小组成员之间的互问互答，加深了对知识掌握的熟练程度
C.两人使用一份练习单和答案单，让两名同学紧密联系在一起形成积极互赖
D.通过小组成员之间的讨论甚至是建设性的冲突，促进了对知识的多角度的、更全面的理解
第4题
英语老师为了激发学生的学习热情，把全班分为四个学习小组，进行小组积分月评比，积分最高的组将获得奖励。此后，学生的学习热情得到很大提高，但同时也带来了一些问题，如各组学生只顾各组的评分，组与组之间不进行资源共享等。这表明教育()
A.既有正向显性功能，也有正向隐性功能
B.既有负向显性功能，也有负向隐性功能
C.既有正向隐性功能，也有负向隐性功能
D.既有正向显性功能，也有负向隐性功能
第5题
下列情况属于合同交底的工作有（）。
A.学习合同，对合同的主要内容做出解释和说明
B.在合同实施中无须对合作再作解释
C.将合同事件责任分解落实到各工程小组或分包人
D.在合同实施前召开协调会议，落实各种安排
E.召开生产调度会议，协调生产有关事项
第7题
为了让小组合作更加顺利，李老师决定为小组中的每位成员设定“角色”，下述行为中恰当的是：（)。
A.将每个角色进一步显性化，如让学生带上各个角色的标志，互相提醒和监督彼此的任务
B.在小组中安排了一个“反派”角色，通过提出相反的观点来促进小组的对立反思，获得更多的观点和解决策略
C.在合作学习过程中，对学生践行“角色”的过程及结果进行观察，当发现学生不按照“角色”行事时，提供必要的反馈和指导
D.设定有从属关系的角色，能力弱的同学可以当能力强的同学的助手，从而实现好生带差生的效果
E.关于角色的说明可以模糊一些，这样可以让学生做更多的工作
F.为能力弱的学生设置一个相对不重要的角色，以使其能够更好地参与
第8题
根据《关于对交通运输工程建设领域守信典型企业实施联合激励的合作备忘录》的规定，对守信典型企业给予重点支持，出台()措施时，优先选择试点。
A.优惠政策
B.便利化服务
C.守信奖励
D.同等条件优先考虑
