题目内容
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[主观题]
学校作业越难，学习就越有效。有了这样的训练，会使小学生在以后的学习和工作中受益无穷，体现的是（
）的基本观点。
A.形式训练说
B.相同要素说
C.概括说
D.奥苏贝尔的认知观
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A.社会教育直接面向全社会，又依社会政治经济为背景，它比学校教育、家庭教育具有更广阔的活动余地，影响更为广泛，影响更为广泛，更能够对整个社会起到积极作用
B.社会教育不仅面对青少年，还面对社会成人劳动者。这样既可以弥补学校教育的不足，也可以满足成年人继续学习的需求，有效促进整个社会的安定与进步
C.社会教育形式灵活多样，没有制度化学校教育的严格约束性。它很少受阶级、地位、年龄等限制
D.在人的发展过程中，学校、家庭、社会在时空上是天然联合体，学校教育不是个人成长过程的全部
A.风险因素考虑得越充分，风险管理就越容易
B.风险因素越多，风险管理就越复杂，难度就越大
C.风险因素的多少同风险管理的复杂性的相关程度并不大
D.风险管理流程越复杂，则会有效减少风险冈素
A.目标统一原则
B.责权一致原则
C.有效管理幅度原则
D.集权与分权相结合原则
在《夏热冬冷地区居住建筑节能设计标准》(JGJ134-2010)中，有条文规定了建筑物体形系数的上限，其主要原因是()。
A.体形系数越大，越不利于自然通风
B.体形系数越大，外立面凹凸就越多，相互遮挡视线
C.体形系数越大，外围护结构的传热损失就越大
D.体形系数越大，平面布局就越困难
晓玲今天又没交作业，老师把她交到办公室，厉声责备到：“你怎么也这样？”
晓玲不安地说：“老师，我....”“我什么我!今天放学不许回家，不完成作业，你的学习委员也别当了!”
晓玲哭着跑了出去，下午上课时，老师看到晓玲座位空着，便问道：“晓玲呢”“她哭着走了，她说不读书了，得回去照顾爷爷”，老师听后惊讶地问：“怎么回事？”晓玲同村的一个学生回答说：“她爷爷腰受伤了，只能躺在床上”。老师后悔没听晓玲解释。
放学后，老师来到晓玲加，[亿师学整理]只看到躺在床上的爷爷，知道了老师的来意后，老人说：“家里平时就我们爷孙俩，我干活，她做家务，现在我伤成这样，可苦了她了”眼前的情景让老师既怜悯又自责。
一会儿晓玲回来了，看到老师很诧异，老师说[亿师学提供]：“我错怪你了，对不起”“老师不怪您，可我没法上学了。”老师赶紧说：“学一定要上，有困难，老师和同学们都会帮助你的。”晓玲如释重负，笑着对老师说：“谢谢老师，我会好好学习的”
问题：
请从教师职业道德的角度，评析材料中老师的教育行为。
A.作物的叶片越浓密，植保无人机喷雾作业的穿透性就越低
B.作物的叶片越浓密，就应降低飞行速度提升喷雾的穿透力
C.作物的浓密程度，不会影响植保机飞行速度
D.作物的叶片稀疏，可以采用5米左右的飞行速度进行作业
