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[单选题]
特质理论帮助解释为什么( )。
A.一些人是领导者
B.一些人不是领导者
C.成功的领导者是有效的
D.领导 需要外向个性
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A.患者有能力执行或学习一些必需的自理方法，但必须在护士的帮助下完成
B.当患者自理能力完全丧失时，应用部分补偿系统
C.全补偿系统要求患者参与自理活动
D.患者有自理能力也尽量利用部分补尝系统来帮助患者
E.3种补偿系统中只有支持教育系统需患者参与自理活动
A.高语境/低语境
B.情绪表达/情绪抑制
C.松文化/紧文化
D.整体性思维/分析性思维
A.关注员工的顺从以及任务的完成，常采用奖惩手段来影响员工的绩效
B.帮助下属实现其目的，并提供必要支持和指导以确保其目标与群体或组织的目标相互配合
C.领导者天生具有某些与生俱来的固有的特质
D.团队绩效取决于领导者与情景因素之间是否搭配
应管与不应管
某学校的李校长,兼任市教育学会的理事长,区政协委员。他因常参加社交活动面不能每天都到校,但学校工作并然有序,在校时,他经常与教师和学生接触,对反映的许多具体要求他总是让分管的副校长,教务长、总务主任解决。一次教职工大会上,李校长念了一张给他的条子:“你是校长,为什么遇到问题不表态,是权不在手,还是处理不了？”念完条子,李校长感谢这位老师的关心,然后明确表示:“我是有职有权的。学校重大决定都是我主持做出的,这就是权!至于执行过程中具体问题的处理,领导成员有分工,因此我不能随意表态。”李校长的解释,一些教职工工仍不赞同,他们认为,领导班子成员多,应是校长说了算,否则,校长不是“无为而治”了吗？由于于有这样一些议论,李校长不在校时,个别领导成员把一些能处理的事也搁置下来,面对这些情况,李校长除了在领导班子内统一认识外,又在教职工中通过各种方式谈他的看法:校长负责制不是按校长个人的意志办事,特别是有关教学改革的事情,更不能由校长一人决定,校长应该管他该管的。如果学校中的所有事情都由校长决定,这不是有职有权,而是个人专权。这不但不能调动每个人的积极主动性,还会养成一些同志的惰性。李校长的看法得到了领导班子成员的赞同和教师的理解,但是仍然有不少教职工不能理解。
问题：
(1)领导权变理论的主要内容。
(2)李校长的说法与做法对吗？为什么？
(3)试用领导理论解释李校长的领导风格。
