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[单选题]
关于活动区数学教学活动的设计的理解，错误的是()。
A.活动设计注重创设认知冲突，促进幼儿数学知识的自我建构
B.活动以目标为中心的设计，数学教育的价值不太高
C.活动设计没有明确的共同目标，注重幼儿的个体差异
D.以小组学习为主要形式
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A.活动设计注重创设认知冲突，促进幼儿数学知识的自我建构
B.活动以目标为中心的设计，数学教育的价值不太高
C.活动设计没有明确的共同目标，注重幼儿的个体差异
D.以小组学习为主要形式
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结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。
参考答案：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者;要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程;要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展;要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
(1)让学生在生动具体的情境中学习数学
在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学？教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
(2)引导学生独立思考与合作交流
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的参考答案案。
(3)加强估算，鼓励算法多样化。估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。
(4)培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。本学段的教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。小学数学新课
23.数学课程标准要求如何评价学生？
A.数学集体教学活动需要教师有目的、有计划组织安排
B.数学集体教学活动主要有开始、基本、结束三部分
C.数学集体活动的开始部分是主体环节，用时约占整个环节的1/6
D.数学集体活动的基本部分是主体部分，用时约占整个环节的2/3
A.以帮助学生学习为目的
B.是对教和学的双边活动进行设计
C.不是一个问题解决的过程
D.使学习者处在设计的优势之中
E.学生的具体情况是设计的出发点
A.活动区、角数学活动，一般都是由幼儿自由选择，自己进行学习
B.由于每个幼儿存在着个体差异，存在着学习速率的不同，教师对个别幼儿需进行引导
C.教师不必向幼儿提出在区、角活动的要求和规则
D.摆放新材料、增添新内容后，教师应向幼儿介绍新材料的使用方法，新活动的要求和规则，使幼儿知道怎样做、怎样玩
下列关于陈鹤琴的单元教学理论，说法不正确的是（）。
A.整个教学法就是把儿童应学的东西整个地、有系统的去教儿童
B.单元教学强调围绕某一教材，选择同一题材的二个、故事等活动
C.幼儿园主题活动，实际上是陈鹤琴单元教学思想的发展
D.是将主题活动和数学教学、体育活动分离的依据
