题目内容
（请给出正确答案）
A.要懂得欣赏他人的优点并包容他人的不足
B.集体成员之间要交流互鉴，合作学习，共同提高
C.在集体生活中，要有关怀与友爱之心
D.在集体生活中，每个人都享有公平的发展机会，没有偏见与排斥
答案
B、集体成员之间要交流互鉴，合作学习，共同提高
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A.每次实验时，控制初速度相同的方法是只保持斜面角度相同
B.每次实验时，需要改变水平面的粗糙程度
C.实验表明，小车受到的摩擦力越小，运动的距离越远
D.根据甲、乙、丙的实验现象可以直接得出牛顿第一定律
A.教师根据课本内容逐条进行板书和讲解串并联电路的特点
B.教师组织学生进行小组讨论，根据前面所做实验的现象由小组总结归纳并汇报串并联电路的特点
C.教师根据前面学生所做实验的现象，总结归纳出串并联电路的特点
D.教师依据上述实验现象，利用多媒体课件演示串并联电路的各种现象，引导学生进行思考，共同归纳出串并联电路的特点
张老师在生物课上讲解植物吸水的知识时，首先要求同学动手做个实验：讲两块萝卜分别浸泡在两个装有浓盐水和清水的烧杯里，浸泡后取出并观察萝卜的变化。结果发现泡过浓盐水的萝卜变蔫了，而泡过青水的萝卜变水灵了。张老师用右方示意图显示实验结果：泡过浓盐水的萝卜失去水分，泡过清水的萝卜吸收水分。
张老师接着进—步提问：谁能概括出萝卜什么状态下失水？什么状态下吸水？
根据同学们的回答，张老师总结说明植物吸水的原理：当植物细胞液浓度小于外界溶液浓度时，细胞就失水；反之，细胞则吸水。接着，张老师布置小组讨论：为什么盐碱地—般种不好庄稼？
如果你种的植物出现“烧根”现象，你需要追肥还是浇水，为什么？
最后张老师请各小组汇报讨论结果。
问题：
(1)张老师采用哪些教学方法？请结合材料加以分析？
(2)张老师贯彻了哪些教学原则？请结合材料加以分析？
张老师接着进一步提问：谁能概括出萝卜什么状态下失水？什么状态下吸水？
根据同学们的回答，张老师总结说明植物吸水的原理：当植物细胞液浓度小于外界洛液浓度时，细胞就失水；反之，细胞则吸水。接着，张老师布置小组讨论：为什么盐碱地一般种不好庄稼？如果你种的植物出现“烧根”现象，你需要追肥还是浇水，为什么？
最后张老师请各小组汇报讨论结果。
1.张老师釆用了哪些教学方法？请结合材料加以分析。
2.张老师贯彻了哪些教学原则？请结合材料加以分析。
A.认识电流时， 用水流进行类比
B.焦耳定律中用温度计改变的示数反映电阻产生热量的多少
C.在学习蒸发和沸腾时， 通过比较得出蒸发和沸腾的异同点
D.牛顿第一定律是在实验的基础上经分析推理而得出的
下面的三个图是某研究小组利用过氧化氢酶探究H2O2分解条件而获得的实验结果。有关叙述错误的是（）。
A.图一、二、三所代表的实验中，自变量依次为催化剂种类、H2O2浓度、pH值
B.图一可以得出酶具有高效性
C.图二bc段产生的原因可能是过氧化氢酶数量（浓度）有限
D.图三可以得出pH越小或越大酶活性越高
A.统计数据是通过多次测量求平均值得出的
B.选用玻璃拉拉鱼作为实验材料有助于实验观察与心率计数
C.为了避免干扰，同一条鱼必须完成不同酒精浓度的测试
D.分析数据得出的结论是酒精对玻璃拉拉鱼的心率有抑制作用
A.分别统计大花生果实10枚和小花生果实10枚的平均长度
B.和临近的一个组合作，分别统计大花生果实20枚和小花生果实20枚的平均长度
C.和临近的两个组合作，分别统计大花生果实30枚和小花生果实30枚的平均长度
D.统计大花生果实1枚和小花生果实1枚的长度
某校化学研究性学习小组的同学在学习了氨的性质后讨论:运用类比的思想，既然氨气具有还原性，能否像H2那样还原Cu0呢?他们设计实验制取氮气并探究上述问题。请你参与该小组的活动并完成下列研究:
(一)制取氨气
(1)写出实验制取氨气的化学方程式（）。
(2有同学模仿排饱和食盐水收集氯气的方法，想用排饱和氯化铵溶液的方法收集氨气。你认为他能否达到目的（）(填“能”或“否”)。理由是（）。
(二)该小组中某同学设计了下图所示的实验装置(夹持及尾气处理装置未画出)，探究氨气的还原性:
⑴该装置在设计上有一定缺陷，为保证实验结果的准确性，对该装置的改进措施是:（）。
(2)利用改进后的装置进行实验，观察到Cu0变为红色物质，无水CuSO4变蓝色，同时生成一种无污染的气体。写出氨气与Cu0反应的化学方程式（）。
(三)问题讨论:
有同学认为:NH3与Cu0反应生成的红色物质中可能含有Cu20.已知:Cu20是一种碱性氧化物;在酸性溶液中，Cu'的稳定性差(Cu+→Cu+Cu2+)。请你设计一个简单的实验检验该红色物质中是否含有Cu0:（）。
