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[判断题]

在儿童早期,自我提高的内驱力在动机体系中占有最为重要的地位;儿童后期和少年期自我提高的内驱力的强度有所减弱,附属内驱力开始上升。()

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第1题
在《甘守三尺讲台争做“四有”老师》课程中指出,不断的自我价值实现是人不断前进的不竭()。

A.外部动机

B.外驱力

C.内驱力

D.压力

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第2题
学生由于过分重视成绩名次而产生的学习动机属于()

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.交往内驱力

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第3题
奥苏泊尔认为成就的动机包括认知的内驱力,自我提高的内驱力和()。

A.尊重的内驱力

B.社交的内驱力

C.附属的内驱力

D.生成的内驱力

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第4题
学习情境中的成就动机,主要包括()。

A.认知内驱力

B.自我提高的内驱力

C.自我评价的内驱力

D.附属内驱力

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第5题
奥苏伯尔认为,学校情境中的成就动机主要是由三方面内驱力组成,即()。

A.认知内驱力

B.直接的力驱力

C.自我提高的力驱力

D.间接的力驱力

E.附属的力驱力

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第6题
奥苏贝尔的内驱力有哪些()。

A.感觉内驱力

B.自我提高内驱力

C.认知内驱力

D.附属内驱力

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第7题
【主观题】什么是自我提高内驱力,名词解释定义是?

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第8题
造成科层制组织低效率现象的主要原因有()。

A.科层制行政组织有不断自我膨胀的内驱力

B.科层制组织中的行政公务员乃至行政部门有通过知识保密来获得和保持权力的激励

C.科层制组织存在政治的逆向控制问题

D.严格等级制的科层制组织中不可避免在会出现“彼德现象”

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第9题
好奇的、胜任的、互惠的内驱力引起内部动机。()
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第10题
人的内部动机由哪些内驱力引起()。

A.好奇心

B.好胜心

C.互惠的内驱力

D.和睦共处、协作活动的需要

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