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题目内容 (请给出正确答案)
[多选题]

我国教育心理学家在加里培林研究的基础上,把心智技能的形成分为三阶段:()。

A.原型定向

B.原型操作

C.原型内化

D.物质活动

E.内部言语阶段

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第1题
对心智技能最早进行系统研究的是苏联心理学家()

A.加里培林

B.加涅

C.安德森

D.华生

E.桑代克

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第2题
建国后对我国教育界产生深远影响的是苏联教育家是()

A.克鲁普斯卡娅

B.凯洛夫

C.加里培林

D.巴班斯基

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第3题
按照加里培林的智慧技能五阶段理论,在活动的定向阶段的教学不需要向学生呈现心智动作的模式()
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第4题
原型定向阶段相当于加里培林的()
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第5题
我国心理学家在研究国外模式基础上,提出了问题解决的一般认识过程模式,这一过程分为发现问题、()、提出假设和体验假设
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第6题
试述加里培林的智力技能形成阶段论,并与冯忠良的智力技能形成阶段论加以比较
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第7题
教师成长公式经验+反思=成长,该公式的提出者是()

A.罗杰斯

B.加涅

C.加里培林

D.皮亚杰

E.波斯纳

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第8题
原型定向阶段相当于加里培林的()

A.活动定向阶段

B.物质与物质化阶段 ¤♀

C.内部言语阶段

D.外部言语阶段

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第9题
以下关于智慧技能的阶段,说法错误的有()

A.冯忠良认为智慧技能的形成需要经历三个阶段:原型定向、原型操作、原型内化

B.在原型内化阶段,外显的言语活动明显增加

C.原型定向是指了解智慧活动的实践模式

D.原型操作阶段相当于加里培林的活动的定向阶段

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第10题
低年级学生借助香蕉、苹果等实物进行加减运算属于加里培林心智技能阶段形成的()。

A.活动定向阶段

B.物质或物质化活动阶段

C.无声的外部言语活动阶段

D.内部言语活动阶段

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第11题
根据加里培林的心智技能按阶段形成理论,个体对实际事物本身或其模型、图表等进行操作的阶段是()。

A.活动定向阶段

B.物质或物质化活动阶段

C.外部言语阶段

D.不出声的内部言语阶段

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