教师在设计教学过程时,要通盘考虑集体教学的环节、师幼互动、()、教师语言、分组、教具材料使用等细节,详细的过程设计能保证教学活动的有效实施
A.多媒体音像
B.提问
C.教学方法
D.材料操作
E.教学内容的选择
A.备课的内容包括备课程标准、备教材、备教案、备学法
B.根据备课把握的内容,可以把备课分为学期备课、单元备课、课时备课
C.钻研教材是教师备课中一项重要的工作
D.编制教案的主要部分是设计教学进程
A.教师应树立终身备课的思想,把备课看成是一个长期积累、不断发展的过程
B.对教师而言,备好课可以加强教学的计划性和针对性,有利于教师充分发挥主导作用
C.教师要想教好一节课不仅仅是写一份教案的问题,而是要做好多方面的工作
D.备课用的时间越长越好
A.融合多学科知识,在新的内容的基础上,进行知识和结构的重构,从而达到高度的整合
B.专题学习网站应围绕教学的需要设计一切活动
C.专题学习网站为学生的学习探究提供环境,不能用于教师的备课
D.重视教学设计
A.完全按照事先设计好的教学设计来进行实际教学
B.备课为主转向以备人为主
C.欢迎并高效处理节外生枝事件
D.备一节课、一篇课文、至多一个单元,也要备整个高中的课
A.按时完,根据班级计划及每周安排配合老师组织教育活动
B.完成保教计划,做好备课工作
C.在班主任的指导下课前准备,教具制作
D.不用负责本班环境的清洁卫生工作
A.说课就是教案
B.说课是一种集体备课的教研活动
C.说课是教师阐述个人对课程标准的把握、对教材的理解、对学情的分析、对教法的构想、对教学过程的总体设计
D.理论型说课与实践型说课有一定的区别,实践型说课侧重说教学的过程和依据,而理论型说课则侧重说自己的观点
A.教学设计是提高教师知识、技能的过程
B.教学设计以教师自身特点为指导
C.教学设计是实现教师的计划性和决策性的活动
D.教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划