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[判断题]

知识类授课主要采用“传递-接受、情境-陶冶”为主,“引导-发现”为辅的策略,通常一主一辅组合运用。()

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第1题
教师主要通过口头语言传递或示范操作,使学生掌握系统知识技能的教学模式是()

A.传递—接受模式

B.引导—发现模式

C.自学--辅导模式

D.情境—陶冶模式

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第2题
()是在教学活动中创设一种情感和认知相结合的教学环节。

A.传递——接受

B.自学——指导

C.引导——发现

D.情境——陶治

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第3题
知识类教学过程中,应从授课准备、氛围营造、主题把握、内容呈现、时间控制、秩序管理、特殊情况应对等方面对各个教学环节进行有效的管控,以提高教学质量和教学效率。()
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第4题
不同建构主义观关于学习与知识的分歧主要表现在三方面:知识是怎样建构的、世界是否可知、知识是情境性的还是普遍性的。()
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第5题
技能类授课中教学进程调整采用重点突出法的调整步骤是重点难点分析、非重难点简化和突出重点。()
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第6题
在加涅(R.M.Gagne)的理论中,学习的信息加工模式的主要结构成分是()。

A.感觉记忆、短时记和长时记忆

B.刺激情境、行为反应和结果反馈

C.知识获想、知识转化和知识评价

D.信息加工过程和执行控制过程

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第7题
技能类授课,“物”的不安全状态主要指在技能实训过程中所使用的设备设施、仪器仪表、工器具等状态异常或损坏等。()
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第8题
隐性课程与显性课程的区别:()。

A.学习结果不同

B.隐性课程主要是学术性知识

C.显性课程主要通过课堂知识传递

D.显性课程是有计划的学习活动

E.隐性课程对知识的传授起主导作用

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第9题
提高抗挫能力的主要方法()

A.正确认识挫折;

B.创设一定的挫折情境,采用情绪渲泄;

C.学会对挫折正确归因;

D.调节抱负水平;

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第10题
案例法是通过提供若干真实或虚拟的故事,让受训者在脱离工作的学习情境中体验理论知识的运用过程,使他们对正确和错误的判断、最优和次优的选择等有更加直观的印象。主要优点有()。

A.使学生有效的获得知识

B.给受训者真实的学习感受

C.给受训者独立解决问题的机会

D.有利于学习者之间的沟通与协作

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